Март 2022

postheadericon 140 лет со дня рождения К. И. Чуковского

Еще не умея читать, мы уже знали, что написано на каждой странице «Мойдодыра», «Айболита» и «Мухи-Цокотухи». И все эти произведения  написал  добрый волшебник — известный детский писатель Корней Иванович Чуковский, Чуковский К.И. 2022 которому в этом году исполнилось бы 140 лет. Его самого  и его произведения всегда любили дети за то, что он говорил на понятном им языке.

Помните, как в детстве мы переживали, чтобы Айболит быстрее добрался до Африки и помог малышам гиппопотамчикам?

А, как, Мойдодыр учил мальчика правилам личной гигиены? Чуковский К.И. 2022ф

А, помните, что в Африку детям ни за что на свете нельзя ходить гулять?

Ведь «в Африке разбойник, в Африке злодей, в Африке ужасный Бар-ма-лей!»

В преддверии юбилея   Корнея Чуковского в ГКН пройдет мероприятие, посвященное творчеству писателя. Ребята узнают о жизни и творчестве Корнея Ивановича Чуковского, а потом отправятся в увлекательное путешествие по сказкам писателя.

Для юных читателей подготовлены различные литературные  задания: отгадать  загадки, определить  сказочных героев и многое другое. А еще, будет книжная выставка «Сказки дедушки Корнея»,  на которой   представлены популярные и любимые произведения.

 

postheadericon Час Земли вместе

Час Земли вместе с нами и миллионами землян — людей и других живых существ.

ЧЗффффф

26 марта 2022 года в 20:30 состоялась самая массовая экологическая акция на планете — Час Земли.  Акция призвана привлечь внимание к необходимости ответственного отношения к природе и ресурсам планеты.

ЧасЗемли2022колобоФ (2)

 

Мы выключили свет и бытовые электроприборы на 1 час в знак неравнодушия к будущему нашей планеты.

postheadericon Портал Растимдетей.рф

Семья — важнейший общественный институт, имеющий огромное значение в становлении ребёнка. Главенствующая роль семьи в воспитании и обучении детей закреплена в статье 44 Федерального закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Портал Растимдетей.рф функционирует в рамках реализации национального проекта «Образование».

Ознакомиться с методическими и информационными материалами, регламентирующими порядок, организацию и реализацию проекта возможно на сайте оператора — ФГБНУ «ИКП РАО».

postheadericon Демонстрация «суфражисток»

Термин «suffragette», дословно «поборница избирательного права». К концу XIX века женщины получили право голоса в нескольких странах. В 1893 году Новая Зеландия стала первой самоуправляющейся страной, которая предоставила право голоса всем женщинам старше 21 года. В 1903 году женщины в Британии не получили избирательное право, Эммелин Панкхёрст решила, что женщины должны «сами приступить к делу». Девизом WSPU стало «дела, а не слова». Суфражистки преследовали политиков, пытались штурмовать парламент, подвергались нападениям во время столкновений с полицией, приковывали себя цепями к перилам, разбивали окна, поджигали почтовые ящики и пустые здания, устанавливали бомбы, чтобы нанести ущерб церквям и имуществу, и столкнулись с гневом и насмешками в СМИ.

Кампания суфражисток была приостановлена с началом Первой мировой войны в 1914 году. После войны британский «Акт о народном представительстве 1918 года» дал право голоса женщинам старше 30 лет, которые соответствовали определённым имущественным требованиям. Десять лет спустя женщины получили избирательное право наравне с мужчинами, когда «Акт о народном представительстве 1928 года» предоставил право голоса всем женщинам в возрасте от 21 года. На сегодняшний день участие в выборах для женщин запрещено только в городе-государстве Ватикан.

postheadericon «ОВЗ» и «инвалид»

ФРЦ ПМПКа

Закон об образовании предусматривает две категории обучающихся с особыми образовательными потребностями — дети-инвалиды и лица с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Условия признания ребенка инвалидом и лицом с ОВЗ различаются, различны и меры поддержки, которые им предоставляются. Оба термина упоминаются в текстах законов, но статус ребенка-инвалида и ребенка с ОВЗ вовсе не обязательно будут у одного лица. Законы учитывают разницу между понятиями «ОВЗ» и «инвалид».

Инвалид — лицо, которое имеет нарушение здоровья со стойким расстройством функций организма, обусловленное заболеваниями, последствиями травм или дефектами, приводящее к ограничению жизнедеятельности и вызывающее необходимость его социальной защиты (статья 1 Федерального закона 181).

Статус инвалида (ребенка-инвалида) присваивает бюро медико-социальной экспертизы (МСЭ).

Основные виды стойких расстройств функций организма

  1. нарушения психических функций (сознания, ориентации, интеллекта, личностных особенностей, волевых и побудительных функций, внимания, памяти, психомоторных функций, эмоций, восприятия, мышления, познавательных функций высокого уровня, умственных функций речи, последовательных сложных движений);
  2. нарушения языковых и речевых функций (устной (ринолалия, дизартрия, заикание, алалия, афазия), письменной (дисграфия, дислексия), вербальной и невербальной речи; нарушение голосообразования);
  3. нарушения сенсорных функций (зрения, слуха, обоняния, осязания, тактильной, болевой, температурной, вибрационной и других видов чувствительности, вестибулярной функции, боль);
  4. нарушения нейромышечных, скелетных и связанных с движением (статодинамических) функций (движения головы, туловища, конечностей, в том числе костей, суставов, мышц; статики, координации движений);
  5. нарушения функций сердечно-сосудистой системы, дыхательной системы, пищеварительной, эндокринной систем и метаболизма, системы крови и иммунной системы, мочевыделительной функции, функции кожи и связанных с ней систем;
  6. нарушения, обусловленные физическим внешним уродством (деформации лица, головы, туловища, конечностей, приводящие к внешнему уродству; аномальные отверстия пищеварительного, мочевыделительного, дыхательного трактов; нарушение размеров тела).

Основные категории жизнедеятельности человека

К ним относятся способность к самообслуживанию, к самостоятельному передвижению, к ориентации, к общению, способность контролировать свое поведение, способность к обучению, способность к трудовой деятельности. Ограничения в каждой из этих категорий могут быть выражены в разной степени.

I степень — стойкие незначительные нарушения функций организма человека, обусловленные заболеваниями, последствиями травм или дефектами, в диапазоне от 10 до 30%;

II степень — стойкие умеренные нарушения функций организма человека, обусловленные заболеваниями, последствиями травм или дефектами, в диапазоне от 40 до 60%;

III степень — стойкие выраженные нарушения функций организма человека, обусловленные заболеваниями, последствиями травм или дефектами, в диапазоне от 70 до 80%;

IV степень — стойкие значительно выраженные нарушения функций организма человека, обусловленные заболеваниями, последствиями травм или дефектами, в диапазоне от 90 до 100%.

На основе этих критериев МСЭ присваивает группу инвалидности.

Первая группа — нарушение здоровья человека с IV степенью выраженности стойких нарушений функций (в диапазоне от 90 до 100%), обусловленное заболеваниями, последствиями травм или дефектами.

Вторая группа — нарушение здоровья человека с III степенью выраженности стойких нарушений функций (в диапазоне от 70 до 80%), обусловленное заболеваниями, последствиями травм или дефектами.

Третья группа — нарушение здоровья человека со II степенью выраженности стойких нарушений функций (в диапазоне от 40 до 60%), обусловленное заболеваниями, последствиями травм или дефектами.

Категория «ребенок-инвалид» устанавливается при наличии у ребенка II, III либо IV степени выраженности стойких нарушений функций организма (в диапазоне от 40 до 100%), обусловленных заболеваниями, последствиями травм и дефектами.

МСЭ выдает справку об инвалидности (оригинал справки об инвалидности хранится у родителей) и индивидуальную программу реабилитации или абилитации (ИПРА).

ИПРА ребенка-инвалида содержит разделы, касающиеся медицинской, психолого-педагогической, профессиональной, социальной реабилитации (или абилитации). Также в программе указываются технические средства реабилитации и услуги по реабилитации (TCP).

Обучающийся с ОВЗ — физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий (ст. 2 ФЗ-273).

Статус ребенка с ОВЗ присваивается психолого-медико-педагогической комиссией (ПМПК).

В ПМПК входят: учитель-дефектолог (сурдопедагог, тифлопедагог), учитель-логопед, педагог-психолог, социальный педагог, врач-психиатр, врач-невролог.

К группе лиц с ограниченными возможностями здоровья (ст. 79 ФЗ-273) относятся дети с нарушениями слуха, зрения, с тяжелыми нарушениями речи, опорно-двигательного аппарата, с расстройствами аутистического спектра, с задержкой психического развития, умственной отсталостью и другие. Исчерпывающего перечня заболеваний, при наличии которых обучающиеся признаются лицами с ОВЗ, нет.

Категория «обучающийся с ОВЗ» определена не с точки зрения собственно ограничений по здоровью, а с точки зрения необходимости создания специальных условий получения образования, исходя из решения коллегиального органа — ПМПК.

Перечень детей, относящихся к группе ОВЗ, не закрыт и, кроме того, существенно отличается от ограничений жизнедеятельности, на основании которых устанавливается инвалидность. Обучающийся с ОВЗ — это обучающийся, нуждающийся в создании специальных условий для получения, в первую очередь, качественного доступного образования. Например, у слабовидящего ребенка может быть статус ОВЗ, так как ему необходимы специальные технические приспособления (увеличительные лупы и др.), пособия для обучения в школе. При этом у такого ребенка нет таких ограничений жизнедеятельности, в соответствии с которыми присваивается статус инвалид.

Не каждому ребенку-инвалиду требуются специальные условия для получения им образования. Например, ребенок с диагнозом сахарный диабет имеет статус «инвалид», но ему не нужны специальные образовательные условия. Следовательно, он не имеет статус «обучающийся с ОВЗ». В этом случае он получает реабилитационные услуги не в образовании, а в иных сферах (здравоохранении, социальной защите).

Вместе с тем один и тот же обучающийся может быть и инвалидом, и лицом с ОВЗ. Например, глухой ребенок получает статус «инвалид» (у родителей есть справка МСЭ об инвалидности и ИПРА), а также и статус «обучающийся с ОВЗ» (имеется заключение ПМПК).

В таком случае в разделе ИПРА, посвященном образовательной реабилитации, и заключении ПМПК должны быть идентичные с заключением ПМПК формулировки.

Для разведения терминов «ОВЗ» и «инвалидность» в настоящее время разрабатывается проект внесения изменений в ФЗ-273. Законопроект включает категорию инвалидов (детей-инвалидов) в категорию обучающихся с ОВЗ при наличии у них заключения ПМПК о необходимости создания специальных условий для получения образования.

ПМПК принимает решение о выдаче заключения коллегиально, с учетом особых образовательных потребностей, обучающихся и индивидуальной ситуации развития. В заключении отражаются следующие данные:

— наличие/отсутствие необходимости создания условий для получения ребенком образования, коррекции нарушений развития и социальной адаптации на основе специальных педагогических подходов (нуждается ли ребенок в сопровождении специалистов психолого-педагогического профиля, наблюдении врачей);

— рекомендации ПМПК по созданию специальных условий обучения и воспитания ребенка на базе образовательной организации (определение образовательной программы, потребности в архитектурной доступности, необходимости сопровождения ассистентом (помощником), потребности в сопровождении тьютором, особые условия прохождения ГИА, а также рекомендации о необходимых направлениях коррекционно-развивающей работы специалистов и срок повторного прохождения ПМПК).

 

postheadericon Страна грамотных людей

По всей России стартовал просветительский проект «Грамматики», ориентированный на тех, кто разговаривает на русском языке как родном или изучает его как иностранный, интересуется историей языка и изменениями в нём. Проект реализуется при поддержке Минпросвещения России.Грамматики1

На сайте проекта каждую пятницу будут появляться цифровые плакаты, которые в простой и наглядной форме напомнят россиянам всех возрастов и профессий об основных правилах написания и произношения слов.

Грамматики

Помимо постоянно пополняющейся библиотеки плакатов, проект включает в себя и другие сервисы.

ГрушевыйНадеть1

Коллекцию видеороликов от специалистов в области языкознания, интересные рассказы о явлениях и процессах, происходящих в современном русском языке, можно найти в разделе «Грамматики говорят», а «Грамотная школа» содержит видеоролики от учителей-предметников, объясняющие, как и почему нужно говорить и писать правильно не только на уроках русского языка. Раздел «Порозенталим» содержит тренажёры словарных диктантов на различные темы. В рамках проекта уже началась подготовка к масштабной акции «Большой словарный диктант» для всех желающих, кто воспользовался тренажёрами, смог прокачать свои навыки в области орфографии и зарегистрировался для участия в мероприятии.

Телефон для связи

+7 (919) 189-13-65

Вы можете заказать звонок и мы перезвоним Вам на указанный номер:

Календарь событий
Март 2022
Пн Вт Ср Чт Пт Сб Вс
« Янв   Апр »
 123456
78910111213
14151617181920
21222324252627
28293031