Архив автора

postheadericon С днем рождения, замечательный детский писатель!

Куда в машинах снег везут?

Наверно, в странах жарких

его ребятам раздают на Новый год в подарках.

Получат полные кульки — и все бегом играть в снежки!

Снежки не долетают, на жарком солнце тают,

И только лужи там и тут… Куда в машинах снег везут?

Эти замечательные строки написала Ирина Токмакова.

ИринаТокмакова

 Спасибо, Вам за добрые книжки, которые читали нам наши мамы в детстве, а теперь мы читаем их своим деткам!

С детства писала стихи, но считала, что литературных способностей у неё нет, поэтому выбрала профессию лингвиста.

В 1953 году окончила филологический факультет МГУ, училась в аспирантуре по общему и сравнительному языкознанию. Одновременно работала переводчиком.

Художественные переводы детских стихов начались с того, что в Россию приехал по делам шведский энергетик господин Боргквист, который, познакомившись с молодой переводчицей, узнал, что она любит шведскую поэзию, а позже прислал ей для маленького сына сборник шведских народных детских песенок. Первые переводы стихов делались для личного употребления, но муж, Лев Токмаков, отнёс их в издательство, и они были приняты.

Через год вышла первая книжка собственных стихов — «Деревья», — сделанная вместе со Львом Токмаковым. Она сразу стала классикой детской поэзии.

Затем появились прозаические произведения: «Аля, Кляксич и буква «А», «Может, нуль не виноват?», «Счастливо, Ивушкин», «Сосны шумят», «И настанет веселое утро» и многие другие повести и сказки. Также Ирина Токмакова переводит со многих европейских языков, таджикского, узбекского, хинди.

Ирина Токмакова — лауреат Государственной премии России, лауреат Российской литературной премии имени Александра Грина (2002).

postheadericon С Днем Защитника Отечества!

От всего сердца поздравляем с Днём защитника Отечества.

В этот знаменательный для россиян день мы вспоминаем и чествуем тех, чьё мужество, самоотверженность, верность Родине и долгу сделали этот праздник возможным для всех нас.

23 февраля мы выражаем благодарность и восхищение всем, кто, охраняя мирное небо, стоит на боевом посту, оберегает независимость нашей страны. Думая о воспитании наших детей, мы прославляем такие качества, как смелость, выдержка и несокрушимая сила духа. Мы верим, что молодое поколение, безусловно, достойно примет эстафету по защите нашей великой России.

Хотим пожелать Всем, кто приумножает славу Родины, крепкого здоровья и успехов во всех начинаниях. Пусть Ваша жизнь будет полна оптимизма, уважения коллег и сослуживцев, теплоты и любви Ваших родных и близких. С праздником!

postheadericon Консультативная помощь

В Воронежской области открыта новая услуга для родителей и законных представителей — консультативная помощь в решении самых разнообразных проблем, связанных с воспитанием и развитием детей.

В регионе созданы и работают консультационные центры, где специалисты предоставляют информацию по актуальному вопросу развития и воспитания ребенка. Для удобства родителей составлен рубрикатор, который позволит оперативно переадресовывать вопросы специалистам.

Услуги психолого-педагогической, методической и консультативной помощи оказываются в ходе реализации федерального проекта «Поддержка семей, имеющих детей» национального проекта «Образование» при содействии департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области и ГБУ ДПО ВО «Институт развития образования им. Н.Ф.Бунакова».

Консультационные центры организованы в ходе Десятилетия детства в России.

  • МБДОУ «ЦРР – детский сад № 138»

    394053, г. Воронеж, ул. Генерала Лизюкова, д. 41

  • МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №141»

    394068, г. Воронеж, ул. Шишкова, д. 59

  • ГБУ ВО Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи

    394043, г. Воронеж, ул. Березовая роща, д. 54

  • МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 33»

    394043 г. Воронеж ул. Ленина, д. 65

  • МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 71»

    г. Воронеж ул. Чебышева,д. 2б

postheadericon Город воинской славы!

6 февраля 2008 года Воронежу присвоено почетное  звание «Город воинской славы», Президентом России был подписан соответствующий указ.

Город воинской славыВоронеж сыграл значительную роль в Победе в Великой Отечественной войне – бои на его территории велись более 200 дней и ночей. Город был практически разрушен, однако немцам не удалось захватить его полностью – ценой собственных жизней советские солдаты отстояли свою Родину, защищая ее от фашистов. Сотни тысяч воронежцев мужественно сражались за свободу города и страны. 25 января 1943 года город был освобожден от немецко-фашистских захватчиков.
Подвиг города и его жителей в Великой Отечественной войне отмечен несколькими государственными наградами: в 1975 году Воронеж получил орден Отечественной войны I степени, а в 1986 году – орден Ленина. 16 февраля 2008 года Воронежу было присвоено почетное звание «Город воинской славы».
Сегодня в городе осталось много мест, напоминающих о воинской славе его защитников. Это комплекс на Чижовском плацдарме, могила Неизвестного солдата, Вечный огонь на площади Победы, памятник Славы, мемориал «Песчаный лог», руины областной больницы «Ротонда», которая сегодня напоминает гостям и жителям города о тех страшных днях. В 2000 году в Воронеже был открыт музей-диорама, перед входом в который размещены образцы военной техники. Ежегодно 9 Мая на главной площади Воронежа проходит традиционный парад Победы.

postheadericon Звуковой анализ слов.

Современная школа требует от детей, поступающих в первый класс, не столько суммы знаний и умений, сколько способности к действию в умственном плане, к анализу и обобщению.

Правильная и эффективная подготовка к обучению языку — реализуется на уровне звукового анализа слов.

Звуковой анализ — это:

1.        определение порядка звуков в слове;

2.        выделение отдельных звуков;

3.        различение звуков по их качественным характеристикам (гласный— согласный, твердый —мягкий).

Во время занятий ребенок вслушивается в слова и звуки, интонационно выделяет звуки в словах, определяет место звука в слове, различает на слух твердые и мягкие согласные звуки, подбирает слова на заданный звук.

Затем дети знакомятся с материализованными моделями слов (схемами). Здесь они учатся выделять все звуки в слове по порядку и моделировать слова.

Дидактические игры проводятся при повторении и закреплении пройденного материала. Они направлены на увеличение словарного запаса, совершенствование звуковой культуры речи.

В процессе обучения дети последовательно овладевают анализом все более сложных по структуре слов. Они учатся вслушиваться в звуки речи, различать ударные и безударные гласные, сравнивать слова по звуковым моделям, находить сходство и различие и т. д. В результате дети уже в 5 лет приобретают широкую ориентировку в звуковом строе речи, столь необходимую для обучения чтению, грамотному письму в школе, для изучения родного языка.

УЧИМСЯ СЛЫШАТЬ ЗВУКИ

Нас окружает мир, полный разных удивительных звуков. Все, что мы слышим и все, что произносим — это звуки. А много ли звуков мы можем различить?

Давайте посидим минуточку очень тихо: кто какие звуки услышит?

УГАДАЙ ПО ЗВУКУ

Сядь ко мне спиной и не поворачивайся. Угадай, чем я буду создавать звуки и шумы. (Можно бросать на пол разные предметы: ложку, ластик, кусок картона, булавку, мяч и т. п.; можно руками бумагу мять, рвать ее, перелистывать книгу, разрывать материал, потирать руки, ударять предметом о предмет, расчесывать волосы, мыть руки, подметать, резать и т. д.)

ПОСИДИМ В ТИШИНЕ

Собери предметы, которые при соприкосновении друг с другом звенят: ложки, тарелки, металлические крышки. Положи их один на другой, затем переложи 2-3 раза, стараясь произвести как можно меньше шума.

РАЗВЕДЧИК

Перенеси из одного угла комнаты в другой все звонкие предметы очень тихо. Даже пол или обувь не должны скрипеть.

ЧТО ЗА МАШИНА?

Угадай, что за машина проехала по улице: легковая, автобус или грузовик? В какую сторону?

УСЛЫШЬ ШЕПОТ

Отойди от меня на 5 шагов. Я буду шепотом давать команды, а ты выполняй их. Отойди на 10, 15, 20 шагов. Ты меня слышишь?

ИГРА В КОМАНДЕ

Сядьте в круг. Я буду обычным голосом давать команду сделать какое-нибудь движение, а затем шепотом произносить имя того, кто должен его выполнять. Будьте очень внимательны.

МОРЗЯНКА

Слушай внимательно ритм, который я тебе простучу. Повтори. (С каждым разом предлагается все более трудный ритмический рисунок).

УГАДАЙ, ЧЕЙ ГОЛОСОК

Я попробую звуками изобразить какой-то предмет: паровоз, машину, самолет, свистящий чайник, собаку, кошку, курочку и т. п. А ты угадывай. Если угадаешь — тебе водить.

Алтухова Н.Г. Научитесь слышать звуки

postheadericon Коррекция аграмматической дисграфии.

Проблема изучения и коррекции специфических нарушений письменной речи у детей (дисграфия и дислексия) в настоящее время является одной из самых актуальных задач логопедии. С каждым годом в начальных классах школ увеличивается количество детей с различными видами дисграфии.

Аграмматическая форма дисграфии появляется у детей на почве общего недоразвития речи (ОНР). Несформированность грамматического, лексического и фонематического уровней речи ребенка проявляется на письме множеством специфических ошибок, которые не следует принимать за «описки». Такие ошибки могут повлечь за собой снижение качества не только письма, но и чтения. У детей наблюдается в устной речи и на письме аграмматизм, который проявляется в искажении морфологической структуры слова, замене частей слова (префиксов, флексий), в нарушениях при составлении предложно-падежных конструкций, нарушениях согласования и словоизменения. При этой форме дисграфии отмечаются также сложности в построении сложных предложений, пропуски членов предложения, нарушение последовательности слов в предложении.

Нарушение письма у ребенка при аграмматической дисграфии носит стойкий системный характер, поэтому коррекционная работа должна быть направлена на речевую систему в целом, а не только на устранение изолированного дефекта. Формирование морфологической структуры языка (навыков словообразования и словоизменения) и структуры предложения ведется параллельно и в тесной связи с развитием словаря, фонематического анализа и синтеза.

Коррекционная работа традиционно проводится с учетом нескольких направлений, рекомендованных Р.И. Лалаевой:

  • дифференциация речевых единиц (форм слова, структуры предложения в речи);
  • автоматизация грамматических форм в импрессивной и экспрессивной речи;
  • закрепление правильных грамматических форм в письменной речи.

Коррекционная работа осуществляется с учетом закономерностей нормального онтогенеза в развитии лексической, морфологической и синтаксической системы языка. В процессе работы происходит постепенное усложнение форм речи, заданий и речевого материала. Навыки словоизменения закрепляются сначала в словосочетаниях, затем в предложениях, далее — в связной речи. На начальном этапе работы проводится формирование навыка словоизменения в устной речи, а в дальнейшем — закрепление навыка словоизменения в письменной речи.

Мазанова Е.В. «Учусь работать со словом. Альбом упражнений по коррекции аграмматической дисграфии»

Альбом упражнений входит в комплект пособий по преодолению аграмматической формы дисграфии у детей младшего школьного возраста. Использование в работе материалов пособий комплекта позволит учителю-логопеду в течение года провести эффективную коррекционную работу и поможет отследить динамику состояния письменной речи ребенка.

Мазанова Е.В.  «Учусь работать с текстом. Альбом упражнений по коррекции дисграфии»

Альбом упражнений входит в комплект пособий по преодолению дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза у детей младшего школьного возраста. Использование в работе материалов пособий позволит учителю-логопеду в течение года провести эффективную коррекционную работу и поможет отследить динамику состояния письменной речи ребенка.

 

postheadericon Звуки в красных рубашках.

Учите: слушая — слышать, чувствуя — понимать, играя — познавать мир звуков.

Давным-давно жили-были звуки. И было их шесть. У каждого звука был свой характер: А — радостный и веселый, У — угрюмый, задумчивый, О — очень любил всему удивляться, И — игривый, улыбчивый, Э — медлительный, рассудительный, Ы — самый серьезный и хмурый.

Звуки были разными, но очень дружными, так как все они любили петь. Голоса их звучали красиво, звонко. Умели звуки петь и очень тоненько — высоко: — А, У, О, И, Э, Ы.

И низко: — А, У, О, И, Э, Ы.

По одному и парами: — АУ, ОИ, ЭЫ.

Ходили звуки по свету и голосисто пели. За это их стали называть ГЛАСНЫМИ и красные рубашки подарили.

У звука А — домик-буква А, у звука У — домик-буква У, у звука О — домик-буква О, у звука И — домик-буква И, у звука Э — домик-буква Э, у звука Ы — домик-буква Ы.

Александрова Т.В. Живые звуки, или Фонетика для дошкольников.

postheadericon С Новым годом и Рождеством Христовым!

С Новым Годом!

postheadericon Если ребенок плохо слышит.

Гласовичок - Яшка

На территории Воронежской области действует система помощи детям с нарушениями слуха. Чаще всего такие нарушения выявляются в роддоме или в детской поликлинике. Также ухудшение слуха может развиться позже, и тогда проблему замечают родители. Что же делать и куда обращаться в такой ситуации?

Порядок действий следующий:

1. Обратиться в детскую поликлинику по месту жительства, чтобы проконсультироваться у профильных специалистов (ЛОР-врача, врача-невролога и др.) Если предварительный диагноз подтвердится, то врач даст направление в областной детский сурдологический центр.

2. В областном (городском) детском сурдологическом центре ребенку проведут аудиологическое обследование и при необходимости поставят на диспансерный учет. При выявлении нейросенсорной тугоухости IV степени или глухоты показано проведение операции кохлеарной имплантации.

3. Направление на операцию («Талон-направление на ВМП») оформляет квотный отдел департамента здравоохранения Воронежской области, который находится по адресу: г. Воронеж, ул. Бурденко, д.1 (БУЗ ВО «ВОДКБ № 1», тел. (473) 244-97-57).

4. Подготовка к госпитализации (проведение клинических анализов и дополнительных обследований) проводится в поликлинике по месту жительства.

5. Имплантация выполняется в соответствующем стационаре государственного медицинского учреждения. Затем областной детский сурдологический центр выдает направление на подключение речевого процессора. Подключение речевого процессора производится в центре, где проходила имплантация.

6. В дальнейшем ребенок находится на диспансерном наблюдении в областном детском сурдологическом центре.

График работы сурдологического кабинета БУЗ ВО «Воронежская областная детская клиническая больница № 1»

Проведение аудиологического скрининга — с 8.30 до 9.00

Консультативный прием — с 9.00 до 13.00

Проведение исследований, настройка систем кохлеарной имплантации — с 13.00 до 15.10 (по предварительной записи у врача-сурдолога).

Пациенты, направленные медицинскими организациями Воронежа, принимаются по предварительной записи в регистратуре по телефону: 8-473-253-92-71. Пациенты из районов области принимаются врачами сурдологического кабинета без предварительной записи.

Для получения бесплатной консультации все пациенты должны иметь полис обязательного медицинского страхования и направление из детской поликлиники по месту жительства.

Телефон для справок: 8-473-253-65-20 (сурдологический кабинет ОДКП БУЗ ВО «ОДКБ № 1»).

Признаки заболевания или аномального развития слухового аппарата

Если у вашего ребенка отрицательный результат аудиологического теста в родильном доме, то вы должны знать, что это может быть:

1. Признаком сенсоневральной тугоухости.

2. Осложнением заболеваний и аномалий развития наружного и среднего уха.

3. Признаком незрелости слухового анализатора.

4. Артефактом вследствие беспокойства ребенка.

Вы должны обратить внимание, если ваш ребенок в возрасте от 0 до 3 месяцев:

1. Не проявляет реакцию на громкие бытовые шумы и звуки и не просыпается от них.

2. Не реагирует на голос.

3. Не успокаивается при утешении голосом.

4. Не улыбается, когда с ним разговаривают.

В возрасте от 3 до 6 месяцев:

1. Не поворачивает голову и не смотрит в сторону источника звука.

2. Не проявляет интерес к звучащим и музыкальным игрушкам.

3. Не вокализирует, чтобы привлечь к себе внимание.

4. Не пугается громкого голоса.

В возрасте от 6 до 12 месяцев:

1. Не реагирует на имя и на голоса окружающих людей.

2. Не лепечет, даже если играет сам с собой.

3. Не имитирует звуки взрослых.

4. Не может определить на слух, откуда поступает бытовой звук или голос члена семьи.

Если вы заметили названные выше нарушения, то для проверки состояния слуха вашего ребенка необходимо обратиться в детскую поликлинику по месту жительства для повторного проведения аудиологического скрининга.

postheadericon Такой короткий день!

Такой короткий день.Зимнее солнцестояние 21 декабря. В 13.45 по московскому времени Солнце, двигаясь по эклиптике, достигнет самого удалённого положения от небесного экватора в сторону Южного полюса мира.

В День зимнего солнцестояния в Северном полушарии наступает астрономическая зима, а в Южном — лето.

В заполярных районах 21 декабря наступает полярная ночь, когда солнце не выходит из-за горизонта.

А самое главное — День зимнего солнцестояния — самый короткий в году, после которого по минуте, по чуть-чуть, светлое время суток будет прибывать, а темное — сокращаться, а значит — лето становится хоть немного, но ближе. Но перед этим надо пережить самую длинную ночь в году —  с 21 на 22 декабря.

В День зимнего солнцестояния в народе обращают внимание на приметы. По зимнему солнцестоянию судили о будущем урожае. В старину в этот день замечали: иней на деревьях – к богатому урожаю зерна.

В разных странах отмечают День зимнего солнцестояния по-разному. В Китае этот день считается счастливым, днем пробуждения природы. Никто не работал в этот день, люди угощались вкусными блюдами и поздравляли друг друга. В Индии в День зимнего солнцестояния принято жечь костры, отмечая победу света над тьмой.

Телефон для связи

+7 (920) 446-21-19

Вы можете заказать звонок и мы перезвоним Вам на указанный номер:

Календарь событий
Июнь 2020
Пн Вт Ср Чт Пт Сб Вс
« Май    
1234567
891011121314
15161718192021
22232425262728
2930