Консультационный центр «Logos»

Декабрь 2015

В соответствии с планом работы МКУ городского округа город Воронеж «Центр развития образования и молодежных проектов» 16 декабря 2015 года, прошел семинар для педагогов-психологов, учителей-логопедов и учителей-дефектологов, работающих в составе подкомиссии ТПМПК, на тему «Использование диагностического инструментария в работе педагога-психолога, учителя-логопеда и учителя-дефектолога, работающих в составе подкомиссии ТПМПК».

План-программа семинара включала рассмотрение следующих вопросов:

• «Особенности психодиагностики детей с ограниченными возможностями здоровья» — Мельникова Е. А., секретарь ТПМПК, психолог МКУ ЦРОиМП.

• «Использование диагностического инструментария в работе педагога-психолога» — Насонова Н. И., председатель подкомиссии ТПМПК Коминтерновского района, педагог-психолог МБОУ СОШ № 88 с УИОП.

• «Дифференциальная диагностика безречевых детей» — Ничуговская Ж.Ю. секретарь подкомиссии ТПМПК Советского района, учитель-логопед МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 63».

• Подведение итогов работы семинара. Булыгина Л.В., председатель ТПМПК, методист МКУ ЦРОиМП.

В семинаре приняли участие 20 специалистов-членов подкомиссии ТПМПК городского округа город Воронеж.
Участниками семинара были рассмотрены ряд методик диагностического инструментария для детей с ОВЗ.

В соответствии с планом работы МО учителей-логопедов ДОО Советского района 9 декабря 2015 года состоялся семинар-практикум для учителей-логопедов МБДОУ «Логопедическая работа с безречевыми детьми».

Мероприятие было подготовлено совместно со студентами V курса психолого-педагогического факультета Воронежского государственного педагогического университета, направление «Специальное дефектологическое образование».

Обсуждались следующие вопросы:

• дифференциальной диагностики безречевых детей;
• проведения логопедического обследования данной категории детей;
• направления, задачи и приемы логопедической работы с безречевыми детьми;
• опыт практической работы с безречевыми детьми в рамках дошкольных образовательных учреждений.

В последнее время специалисты все чаще сталкиваются с безречевыми детьми, т.е. с детьми, у которых отсутствует речь. Они имеют комплексное органическое нарушение, что значительно затрудняет логопедическую работу с ними.

Группа безречевых детей неоднородна. В нее входят дети с моторной и сенсорной алалией, различными задержками психоречевого развития, в том числе недифференцированными, ранним детским аутизмом, интеллектуальной недостаточностью, детским церебральным параличом, нарушением слуха.

Главная задача специалиста, проводящего обследование безречевого ребенка, — правильное определение первичного нарушения, т.е. избежание диагностических ошибок. От правильного заключения зависят прогноз и перспективы речевого и коммуникативного развития дошкольника.

В работе семинара приняли участие 32 специалиста из 30 образовательных организаций.