Архив автора

postheadericon Чтение вслух

Есть множество способов читать: в метро с телефона, с фонариком под одеялом, по слогам в классе. Но один из лучших — читать ребёнку вслух. Преимущества не сразу бросаются в глаза, особенно если вас в 18-й раз просят продекламировать слова чудовища голосом чудовища (это потом как-то само получается). Но ученые спешат с утешением: это действительно ценно и для умственного, и социально-эмоционального развития человека.
Для детей прошлых поколений книга была единственным окном в мир, в экзотические страны, в далёкие галактики, теперь у них много окон — только успевай закрывать. Ну и поглядывать, не влезло ли туда какой гадости. И у любой книги сегодня есть более дешёвые и шумные конкуренты: быстрые способы получения информации, развлечения, которые требуют включения не старшего члена семьи, а только компьютера.
А ещё про чтение вслух есть резонное возражение от уставших родителей детей постарше: «Но ведь он уже умеет читать сам! Зачем я буду это делать? Пусть тренирует навык». Такая точка зрения пользуется популярностью. Дошкольникам взрослые читают активнее, но уже в начальной школе папы и мамы оставляют это занятие, поскольку маленький Филиппок, кажется, уже выучил буквы.

ПервыйРазВдетскийСад

На самом деле, уровень чтения глазами у ребёнка часто отстает от его уровня понимания текста на слух. Скажем, самостоятельно он готов читать только истории про Квака и Жаба, а в вашем исполнении вникает в «Хоббита» и «Таинственный сад». В этом тоже есть смысл. Впрочем, обо всём по порядку.
Итак, почему же всё-таки стоит продолжать делать то, что делали люди до эпохи Цукерберга, в эпоху Гутенберга, — читать вслух.

1. Когнитивные способности. Читать ребёнку — один из наиболее лёгких способов сделать его умнее. Чтобы понять, как это работает, можно оттолкнуться от вербальных навыков. В первую очередь дети, которым читают, слышат сложную речь. Да, тексты про ведьм и танцующих пингвинов — это более сложная лексика по сравнению с бытовыми выражениями «ешь кашу, не клади кашу в шапку.»
По данным недавнего исследования Университета штата Огайо, уже в пятилетнем возрасте разрыв в количестве слов, которым обладают дети из читающих семей и нечитающих, составляет сотни тысяч языковых единиц. Ученые нагоняют страху, заявляя, что цифра стремится к полутора миллионам, при этом они сравнивают ребят, которым не читали вовсе, и детей, которым читали по пять книг в день. Серьёзно звучит, если не брать в расчет, что томик для трёхлеток может состоять из двух-трех предложений и кучи радостных картинок. Видимо, секрет не в количестве, а именно в самом факте чтения.

Одновременно, помахивая измерительными приборами, учёные доказывают, что количество слов в детском лексиконе мощно коррелирует с уровнем интеллекта. Чем дальше, тем более разрыв, ведь те сотни тысяч слов, которыми вы старательно снабжали ребёнка, влияют на академическую успеваемость, которая в начальной школе состоит как раз из умения прочитать и разобраться в прочитанном. Навыки аудирования, письма и разговорной речи, фонематический слух и уровень понимания того, что бормочет у доски учитель, — всё это зависит от того, слышал ли ребёнок в семье сложноподчиненные предложения. Впрочем, это очевидно.
Невозможно от младенческой потешки «в ямку — бух!» перейти к пониманию текста из учебника. Между этими событиями должна лежать дорога, вымощенная детскими книгами.
Исследователи, не стесняясь, ставят в заголовки научных работ такие формулировки, которые прямо связывают детское чтение и коэффициент IQ: например, работа 2014 года, многомерный анализ близнецов от 6 до 17 лет, так и называется — «Обучение чтению улучшает интеллект?», и лишь научная скромность заставила специалистов поставить вопросительный знак в конце предложения.

Заметим, что не стоит делать большого различия между чтением ребенку как таковым и обучением чтению. Потому что второе как раз начинается с того, что папа садится и показывает, как все работает на деле: сидишь на диване, ведешь пальцем по странице и переносишься прямиком в гости к дракону.

2. Эмпатия, понимание других. Прелесть книг не только в интеллектуальных переживаниях, но и в эмоциональных. Чтение помогает ребёнку получить опыт, с которым в реальной жизни сталкиваться не обязательно. Чувство, что дракон, к которому только что пришли без оружия, голоден, а святой Грааль вырвали у тебя из-под носа, невероятно обогащает. Умение встать на точку зрения другого, понимание его мотивов, его модели психического развивается, пока вы читаете ребёнку историю сироты.
Исследований тут тоже достаточно: в Кембридже, например, выяснили, что художественная литература — как раз то средство, которое помогает юношеству прокачивать эту тайную мышцу — умение сочувствовать и понимать других. А голландские учёные опубликовали работу, доказывающую: юные любители волшебных миров более чутки и терпимы к другим. Благодаря чтению «Гарри Поттера» дети из начальных и средних школ смогли избавиться от предрассудков к маргинализированным группам: просто в какой-то момент ты понимаешь, что «грязнокровки» и «иммигранты» суть небольшая разница.

Вообще, если говорить о модном ныне эмоциональном интеллекте, то чтение художественной литературы даст сто очков многим специальным техникам. Здесь и специальный лексикон для разговора о чувствах, и поиск себя, и сопереживание другим.

3. Образное мышление. Здорово, что сегодня можно получить наглядные доказательства: вы читаете ребёнку неспроста. Ведь иногда становится обидно: читаешь, а человек не слушает, будто вы не сказку читаете, а стиральная машина гудит.
Взволнованные американские исследователи изучили мозг детей при помощи МРТ, пока те слушали запись рассказов и фоновых шумов. Оказалось, эффект совершенно разный. Во время чтения мозг проявляет сильную активность в тех частях, которые связаны с повествовательным пониманием и визуальными образами.
Причем — любопытная штука — чем более стимулирующая среда была создана у детей дома (или, проще говоря, чем больше им читали родители), тем активнее отзывался мозг на истории. Ну да, исследования проводились на маленьких детях — от трёх до пяти, но это вовсе не значит, что преимущества чтения пропадают у более старших слушателей.

Если вы рассказываете про единорога, пляшущего на крыше гаража, человеку нужно включить воображение: представить гараж, понять, где у него крыша, нарисовать мысленно единорога и даже создать некий рисунок его танца. Мозгу есть отчего прийти в возбуждение.

4. Социальное развитие, управление вниманием. Многие родители и специалисты рассказывают, насколько нынче испортились дети: трудности со вниманием, гиперактивность, клиповое мышление. Хотя, возможно, вместо того чтобы нервничать, мы могли бы просто взять в руки книгу. Есть научные данные, которые свидетельствуют о благотворном влиянии родительского чтения на поведение детей. Оно помогает снизить риск развития проблем с вниманием и гиперактивностью.
Эксперты не вполне понимают, почему это работает, но у них есть несколько предположений. Например, есть версия, что совместное чтение делает всех «счастливее» и детям нужно меньше хулиганить, чтобы привлечь внимание взрослого. А тот в свою очередь получает больше радости от взаимодействия, особенно когда в книжке хороший конец. Другой вариант: у детей лучше развивается социально-эмоциональная сфера, потому что они получают некие модели поведения в сложных ситуациях, инструментарий, пусть даже в виде новой лексики, для решения своих задач. Понимание, что не ты один сегодня топал ногами и не только тебе тяжело усидеть в опере, помогает ребенку контролировать свое поведение.

5. Улучшение памяти. Слушать, как родитель, время от времени пытающийся провалиться в сон, читает о приключениях, — тяжёлый труд. Не только потому, что все время нужно кого-то будить, но и потому, что важно удерживать в памяти всех плохих персонажей, представляющих опасность, все возможные пути спасения (чтобы подсказать, если что), ну и события предыдущих восьми томов. И этот труд не проходит для ребенка даром.
Вообще, связь памяти и чтения вслух задокументирована на людях, которые сами читали вслух. Есть основания полагать, что на память слушателей это влияет не менее позитивно.

6. Снятие стресса. Если вы выбираете не сборник «Самые кровавые убийства столетия», то чтение вполне себе может способствовать расслаблению. Об этом нам говорят исследования британских нейропсихологов. Эксперименты, правда, проводились на взрослых людях, но нет оснований полагать, что на детей это будет действовать как-то принципиально иначе.

Выяснилось, что спустя уже шесть минут чтения у испытуемых замедлялся сердечный ритм, снижалось мышечное напряжение и (об этом не написано, но хотелось бы думать) они переставали дрыгать ногой. Чтение расслабляло людей гораздо эффективнее, чем прогулки на свежем воздухе или прослушивание любимых композиций.

7. Это приятно. Да, среди всех занятий, которыми мы можем порадовать детей, чтение — одно из самых замечательных. Оно увлекает. Перемещает нас в пространстве и времени. Позволяет останавливаться и общаться, смеяться и грустить, обниматься или стоять на руках. Ну а кроме того, вы в процессе работаете живой рекламой чтения.

postheadericon Звуковой анализ слов.

Современная школа требует от детей, поступающих в первый класс, не столько суммы знаний и умений, сколько способности к действию в умственном плане, к анализу и обобщению.

Правильная и эффективная подготовка к обучению языку — реализуется на уровне звукового анализа слов.

Звуковой анализ — это:

1.        определение порядка звуков в слове;

2.        выделение отдельных звуков;

3.        различение звуков по их качественным характеристикам (гласный— согласный, твердый —мягкий).

Во время занятий ребенок вслушивается в слова и звуки, интонационно выделяет звуки в словах, определяет место звука в слове, различает на слух твердые и мягкие согласные звуки, подбирает слова на заданный звук.

Затем дети знакомятся с материализованными моделями слов (схемами). Здесь они учатся выделять все звуки в слове по порядку и моделировать слова.

Дидактические игры проводятся при повторении и закреплении пройденного материала. Они направлены на увеличение словарного запаса, совершенствование звуковой культуры речи.

В процессе обучения дети последовательно овладевают анализом все более сложных по структуре слов. Они учатся вслушиваться в звуки речи, различать ударные и безударные гласные, сравнивать слова по звуковым моделям, находить сходство и различие и т. д. В результате дети уже в 5 лет приобретают широкую ориентировку в звуковом строе речи, столь необходимую для обучения чтению, грамотному письму в школе, для изучения родного языка.

УЧИМСЯ СЛЫШАТЬ ЗВУКИ

Нас окружает мир, полный разных удивительных звуков. Все, что мы слышим и все, что произносим — это звуки. А много ли звуков мы можем различить?

Давайте посидим минуточку очень тихо: кто какие звуки услышит?

УГАДАЙ ПО ЗВУКУ

Сядь ко мне спиной и не поворачивайся. Угадай, чем я буду создавать звуки и шумы. (Можно бросать на пол разные предметы: ложку, ластик, кусок картона, булавку, мяч и т. п.; можно руками бумагу мять, рвать ее, перелистывать книгу, разрывать материал, потирать руки, ударять предметом о предмет, расчесывать волосы, мыть руки, подметать, резать и т. д.)

ПОСИДИМ В ТИШИНЕ

Собери предметы, которые при соприкосновении друг с другом звенят: ложки, тарелки, металлические крышки. Положи их один на другой, затем переложи 2-3 раза, стараясь произвести как можно меньше шума.

РАЗВЕДЧИК

Перенеси из одного угла комнаты в другой все звонкие предметы очень тихо. Даже пол или обувь не должны скрипеть.

ЧТО ЗА МАШИНА?

Угадай, что за машина проехала по улице: легковая, автобус или грузовик? В какую сторону?

УСЛЫШЬ ШЕПОТ

Отойди от меня на 5 шагов. Я буду шепотом давать команды, а ты выполняй их. Отойди на 10, 15, 20 шагов. Ты меня слышишь?

ИГРА В КОМАНДЕ

Сядьте в круг. Я буду обычным голосом давать команду сделать какое-нибудь движение, а затем шепотом произносить имя того, кто должен его выполнять. Будьте очень внимательны.

МОРЗЯНКА

Слушай внимательно ритм, который я тебе простучу. Повтори. (С каждым разом предлагается все более трудный ритмический рисунок).

УГАДАЙ, ЧЕЙ ГОЛОСОК

Я попробую звуками изобразить какой-то предмет: паровоз, машину, самолет, свистящий чайник, собаку, кошку, курочку и т. п. А ты угадывай. Если угадаешь — тебе водить.

Алтухова Н.Г. Научитесь слышать звуки

postheadericon Демонстрация «суфражисток»

Термин «suffragette», дословно «поборница избирательного права». К концу XIX века женщины получили право голоса в нескольких странах. В 1893 году Новая Зеландия стала первой самоуправляющейся страной, которая предоставила право голоса всем женщинам старше 21 года. В 1903 году женщины в Британии не получили избирательное право, Эммелин Панкхёрст решила, что женщины должны «сами приступить к делу». Девизом WSPU стало «дела, а не слова». Суфражистки преследовали политиков, пытались штурмовать парламент, подвергались нападениям во время столкновений с полицией, приковывали себя цепями к перилам, разбивали окна, поджигали почтовые ящики и пустые здания, устанавливали бомбы, чтобы нанести ущерб церквям и имуществу, и столкнулись с гневом и насмешками в СМИ.

Кампания суфражисток была приостановлена с началом Первой мировой войны в 1914 году. После войны британский «Акт о народном представительстве 1918 года» дал право голоса женщинам старше 30 лет, которые соответствовали определённым имущественным требованиям. Десять лет спустя женщины получили избирательное право наравне с мужчинами, когда «Акт о народном представительстве 1928 года» предоставил право голоса всем женщинам в возрасте от 21 года. На сегодняшний день участие в выборах для женщин запрещено только в городе-государстве Ватикан.

postheadericon Воронеж освобождён от немецко-фашистских захватчиков.

22 июня 1941 года Указом Президиума Верховного Совета СССР западные и центральные территории европейской части СССР, включая Воронежскую область, были объявлены на военном положении. Приказ о конкретных мерах по введению в Воронеже военного положения был отдан начальником гарнизона – 23 июня.22июня41

Летом 1941 года на заводах Воронежа развернулось массовое производство военной продукции. На заводе имени Коминтерна было освоено изготовление  реактивных установок  («Катюш»), первая такая установка была выпущена 2 июля 1941 года. Авиационный завод производил самолеты-штурмовики ИЛ-2 для военно-воздушных сил.

В июле-августе 1941 года из рабочих, служащих, студентов в Воронеже были организованы полки народного ополчения. Полки объединились в 1-ю Воронежскую дивизию народного ополчения. 19-21 августа 1941 года из числа ополченцев был сформирован боевой полк, получивший название Воронежского добровольческого коммунистического полка. Его возглавил Командир Красной Армии полковник Вайцеховский М.Е.. В сентябре 41-го полк принял боевое крещение.

7 ноября 1941 года в честь 24-й годовщины Великой Октябрьской социалистической революции на площади 20-летия Октября состоялся военный парад, принимал парад маршал Советского Союза Тимошенко С.К.парад41

Ситуация ухудшилась в июне 1942 года, Воронеж подвергался массированным ударам вражеской авиации. 13 июня 1942 года немецкие самолеты сбросили бомбы в Сад Пионеров, были убиты и ранены десятки детей. Летнее наступление фашистов 42-го года было направлено на Воронеж. В течение нескольких дней город подвергался непрерывным бомбардировкам с воздуха. 1 июля 1942 года во время воздушного боя над Воронежем младший лейтенант Колесниченко, израсходовав боезапас, направил свой самолет на бомбардировщик противника и таранил его.

В двадцатых числах августа 1942 года гитлеровцы выгнали из города всех местных жителей, расстреляли тех, кто не смог идти: раненых, больных, стариков, малых детей. Эта варварская акция завершилась трагедией Песчаного лога. Сюда, на южную окраину Воронежа, 27 августа 1942 года фашисты вывезли и убили мирных жителей, которые находились в одной из больниц города. Здесь были убиты 452 человека.

1 Памятник Черняховскому в Воронеже

В ночь с 24-го на 25-е января 1943 года советские войска 60-й армии под командованием генерала Черняховского И.Д. перешли в наступление.

 

Утром 25-го января Воронеж был полностью освобожден от фашистов. На полуразрушенном здании гостиницы «Воронеж» советские воины водрузили красный флаг.

Суровая доля выпала городу Воронежу и воронежцам в войне. Особенно трудными, героическими и трагическими для нашего города из 1418 дней войны Советского Союза против гитлеровской Германии были 212: с 28 июня 1942 года по 25 января 1943 года. В это время кровопролитные бои с жестоким и коварным врагом шли непосредственно за город.

январь1943

 

Гитлеровцам не удалось взять город полностью. Бойцы и командиры Красной Армии, граждане Воронежа проявили в ходе боев за Воронеж стойкость и героизм.

 

postheadericon Всемирный день ручного письма.

ПишимКрасиво

Почерк — фиксируемая в рукописи, характерная для каждого пишущего и основанная на его письменно-двигательном навыке система движений, с помощью которой выполняются условные графические знаки.

ПишимКрасивоАлфавит

На формирование почерка огромное влияние оказывают различные факторы как субъективного, так и объективного плана.

Цифры

Субъективные присущи конкретной личности пишущего, а объективные зависят от внешних условий, в которых проходит процесс письма.2

postheadericon Всемирный день азбуки Брайля

Луи Брайль — французский тифлопедагог. Родился 4 января 1809 года в предместье Парижа. Воспаление глаз, начавшееся в трехлетнем возрасте, привело к полной потере зрения через два года. Трудолюбие, целеустремленность, помощь близких — Луи овладел грамотой, игрой на музыкальных инструментах и в 15 лет разработал рельефно-точечный шрифт для незрячих и слабовидящих людей. В 1837 году была напечатана «История Франции» шрифтом Брайля. В России шрифт используется с 1885 года, «Сборник статей для детского чтения».ЛуиБрайль

Шрифт Брайля представляет собой  рельефно-точечный шрифт для письма и чтения незрячими, в основе которого лежит комбинация точек шеститочия. Знак, изображенный комбинацией рельефных точек высотой 0,6 мм, диаметром      1,4 мм, записывается в ячейке размером 4,2 мм х 7 мм. Написанный таким образом текст при определённом навыке легко распознается на ощупь. Лёгкость чтения знаков и их компактность позволяют незрячему читателю достаточно быстро читать текст. Такую систему записи и чтения создал французский тифлопедагог Луи Брайль (1809-1852гг.). Алфавит, цифры, музыкальные ноты и любые другие печатные символы могут быть воспроизведены в системе Брайля различными комбинациями точек в ячейке (клетке). Брайлевские обозначения также используются для написания математических знаков, уравнений, компьютерных символов и для письма на иностранном языке.АлфавитБрайля

Когда слепые или слабовидящие дети учатся читать, шрифт Брайля является лучшим способом развития навыков правописания, грамматики, пунктуации. Кроме того, сложные схемы и графики, которые трудно описать устно, легко описываются посредством системы Брайля.

Изучение системы Брайля даст возможность незрячему ребенку перейти к работе на компьютере с брайлевским дисплеем и на брайлевском принтере.

Шрифт Брайля читается на ощупь, с помощью указательного пальца одной или обеих рук.

Определение системы Брайля.

Брайль – это система тактильного чтения для слепых, состоящая из шеститочечных знаков, называемых ячейками. Ячейка состоит из трех точек в высоту и из двух точек в ширину.

Различные брайлевские знаки формируются путем помещения точек в различные положения внутри ячейки.БумагаБрайля

Для удобства точки описываются при чтении следующим образом: 1, 2, 3 слева сверху вниз и 4, 5, 6 справа сверху вниз:

1  •    •  4

2  •    •  5

3  •    •  6

Принадлежности для письма по Брайлю.

Существует два метода письма по Брайлю вручную: с помощью брайлевского прибора и грифеля, и с помощью брайлевской печатной машинки.БрайльМашинка

Использование брайлевского прибора и грифеля

Бумага вставляется между двумя пластинами брайлевского прибора. Каждая ячейка пластины соответствует брайлевской ячейке. Грифель надавливает на бумагу по углублениям в нижней пластине, чтобы получить брайлевский знак. Так как для прочтения написанного бумагу нужно перевернуть, записи делаются справа налево. Точки 1, 2, и 3 оказываются с правой стороны, а точки 4, 5 и 6 — слева.

Использование брайлевской печатной машинки

Брайлевская печатная машинка имеет 6 клавиш, клавишу «Пробел», клавишу перемещения назад, ручку вала перевода строки. Шесть клавиш соответствуют шести точкам брайлевской ячейки. Клавиши, формирующие знак, нажимаются одновременно, так что каждое нажатие соответствует букве.  Справа и слева от клавиши пробела находятся по три клавиши. Указательный палец левой руки  нажимает на клавишу слева от клавиши пробела, представляющую собой точку 1. Средний палец нажимает на среднюю клавишу, представляющую собой точку 2. Безымянный палец нажимает на последнюю клавишу (точка 3). Указательный палец правой руки нажимает на клавишу справа от клавиши пробела, средний палец — на среднюю клавишу, безымянный палец — на последнюю клавишу. Эти клавиши представляют собой точки 4, 5 и 6 соответственно. Большой палец нажимает на клавишу пробела.

Важно отметить, что при письме на машинке, текст можно прочитать не переворачивая бумагу.

Необходимые средства обучения

1. Брайлевские прибор, грифель или  печатная машинка.

2. Брайлевская бумага, формат 25см х 38 см.

3. Пособие для обучения системе Брайля.

postheadericon С Новым годом и Рождеством Христовым!

С Новым Годом!

postheadericon ЗвукиБуквы

Звуки мы произносим и слышим. Буквы мы пишем и видим.

Звуки бывают:

Гласные – эти звуки произносятся легко и свободно. Воздух, выходящий изо рта, не встречает никакой преграды. Гласный звук обозначаем красным цветом.

Согласные – эти звуки произносятся с шумом, при произнесении согласных звуков воздух, выходящий изо рта, встречает преграды в виде языка, зубов и губ. Согласный звук может быть:

а)   твердый, если после него стоит а, о, у, ы, э или в конце слова.

ш, ж, ц – всегда твердые. Твердый звук обозначаем синим   цветом;

мягкий, если его смягчает гласная я, ё, ю, и, е или Ь (мягкий  знак).

й, ч, щ – всегда мягкие. Мягкий звук обозначаем  зеленым цветом.

б)   звонкий согласный обозначаем колокольчиком,      глухой согласный – перечеркнутым колокольчиком.

Слог – это один гласный звук или сочетание одного или нескольких согласных с гласным. В слове столько слогов, сколько гласных звуков. Открытые слоги оканчиваются на гласный звук, закрытые – на согласный звук.

Согласные звуки произносятся кратко, без  добавления гласного звука:

[д], а не [дэ],[м], а не [мэ], [с], а не [сэ], [б], а не [бэ]  и так далее.

Любое слово состоит из трех частей (не путать со слогами):

— начало слова (первый звук);

— середина слова;

— конец слова (последний звук).

Например:

КОШКА – звук [к] – первый , звук [а] – последний, [ошк] – середина слова.

Предлагая ребенку определить место звука в слове, выбирайте слова, в которых заданный звук находится в твердой позиции (под ударением), поскольку в безударной позиции звук редуцируется (изменяется).

Слово «облака» мы произносим как [аблака], слово «корова» — [карова], слово «окно» — [акно].

Существуют йотированные гласные, состоящие из двух звуков: мягкого согласного звука [й] и гласных звуков. Это [йа], [йэ], [йо], [йу]. На письме они передаются буквами  Я (яма), Е (ель), Ё (ёж), Ю (юла).

1 Отчет Январь 2023 Советский

2 Отчет Февраль 2023 Советский

3 Отчет Март 2023 Советский

postheadericon День памяти Владимира Даля

Сегодня отмечается день памяти Владимира Ивановича Даля.

news5

Владимир Иванович Даль — русский учёный, писатель, член-корреспондент Петербургской академии наук по физико-математическому отделению, почётный член Российской Академии по Отделению естественных наук, этнограф.

Родился 22 ноября 1801 года. Его отец — обрусевший датчанин был образованным человеком, знал 8 языков, благодаря чему Екатерина II сделала его придворным библиотекарем. Впоследствии, был направлен на обучение в Германию и получил диплом доктора медицины.

Оба этих таланта унаследовал от отца и Владимир Даль, который стал блестящим военным врачом и хирургом в русско-турецкой войне 1828—1829 и польской кампании 1831 года.

Владимир Даль был всесторонне развит, знал 12 языков, собирал фольклор (в его коллекцию входило огромнейшее количество песен, сказок и лубочных картин).

Дружил с Пушкиным, который и посоветовал Далю составить «Толковый словарь живого великорусского языка» — самый известный и глобальный труд этого талантливейшего человека.

postheadericon Развитие техники чтения в начальной школе.

5-1Живёт в русском языке смешное слово «стряпать». В народе так называют приготовле­ние пищи. А женщин, которые варят пищу для других людей, именуют то поварихами, то стря­пухами.

Но были в России и мужчины стряпчие. Толь­ко пищу они не варили. Сперва стряпчими называли чиновника при хозяйственном дво­ре царя. А после Петра I стряпчими стали на­зывать чиновников, которые работали в суде.

Долго суды тянутся. Дела в них решаются медленно. И стало слово «стряпать» обозна­чать «медлить, долго собираться». «Приезжай ко мне в гости, да побыстрей, не стряпая», — писал один приятель другому. Вот какое это удивительное слово.

Есть в Белоруссии местечко Белая вежа. Вокруг неё заповедные леса – Беловежская пуща. Тридцать лет назад в Беловежской пуще стали разводить зубров. Зубры — древние животные, которые уже почти вымерли. Сегодня стадо зубров в Беловежской пуще самое большое в мире. Зубр – настоящий хозяин леса.

 

Рос стручок, и жили в нем шесть горошин. Жили они дружно, но однажды среди них возникла склока. Заспорили горошины, кто из них самый хороший да самый пригожий. Больше всех спорила шестая горошина. «Я самая круглая, гладкая и красивая», — кричала она.

Пришла весна. Горошины посеяли в землю, и выросли из них пять густых кустиков с новым урожаем. А шестая горошина за зиму потеряла силу и стала непригодной.

В народе говорят так: не тот хорош, кто пригож, а тот хорош, кто на дело гож.

Источник: Мисаренко Г.Г. Дидактический материал для развития техники чтения в начальной школе.

Телефон для связи

+7 (919) 189-13-65

Вы можете заказать звонок и мы перезвоним Вам на указанный номер:

Календарь событий
Июль 2024
Пн Вт Ср Чт Пт Сб Вс
« Май    
1234567
891011121314
15161718192021
22232425262728
293031