- Часто ребенок не может определить начало и конец предложения, отличить приставку от предлога, переставляет местами буквы и слоги, не различает мягкие и твердые согласные, пишет буквы зеркально. «Правила знает, а применить не может» или еще так: «Полное отсутствие «языкового чутья»».
- Ребенку приходится прикладывать в разы больше усилий, чтобы научиться читать. А если это удается, то все равно процесс воспроизведения написанной информации каждый раз так труден, что до понимания смысла дело часто не доходит.
- Проблема с обучением счету. Проявляется в трудности решения простейших математических задач и разного рода алгоритмов. При этом возникают проблемы с вниманием, абстрактно-логическим мышлением и трудности работы со зрительной информацией.
- Устойчивое чувство страха, причины которого не очевидны. Часто выражается в разного рода опасениях, волнениях, напряженности, головокружении, панических состояниях.
- Проблемы с концентрацией внимания, чрезмерная активность и импульсивность, трудности рационально планировать время, плохая память.
- Нарушение координации, которое на первый взгляд выглядит как неуклюжесть. Но проблема глубже: такие дети не всегда могут контролировать движения глаз и направление взгляда, часто двигают головой. Им с трудом дается одевание, завязывание шнурков.
- Может проявляться очень часто и очень индивидуально. Чаще всего трудно взаимодействовать с другими людьми, боятся эмоционально контакта с кем бы то ни было, боятся перемен. Часто бывают приступы агрессии, слабо развито абстрактное мышление, одиночество предпочтительнее любого контакта.
Дискуссионная площадка. «Дис-, диз-, дис-, диз-, …».