Консультационный центр «Logos»

Март 2016

Брайан Кинг, ведущий мировой эксперт по вопросам организации программ помощи людям с расстройствами аутистического спектра (РАС), посетил Воронеж совместно с экспертами фонда «Обнаженные сердца» – детским неврологом Святославом Довбней и клиническим психологом Татьяной Морозовой.

Конференц–зал Воронежского медицинского университета им. Н.Н. Бурденко едва вместил более двухсот желающих послушать его уникальное выступление.

Брайан Кинг рассказал, что за последние годы понимание аутизма значительно углублено и расширено. Изучение генома показало, что генетическая предрасположенность к аутизму намного сложнее, чем представлялось ранее. В частности, открыта ранее неизвестная связь между мозгом и иммунной системой. Оказалось, что половина случаев аутизма вызвана редкими генетическими мутациями в первом поколении. Интересно, что результаты самого большого на данный момент исследования достоверно доказали отсутствие связи между детской вакцинацией и аутизмом.
Программа «Аутизм. Маршруты помощи» реализуется правительством Воронежской области совместно с фондом «Выход» в течение трех лет. В качестве операторов мероприятий программы по различным направлениям выступают департаменты здравоохранения, образования и социальной защиты.
В частности, в рамках проекта на базе двух городских поликлиник созданы центры ментального здоровья для ранней диагностики и лечения нарушений психического (психологического) развития детей, в том числе расстройств аутистического спектра. Полипрофессиональная бригада врачей разрабатывает для каждого ребенка индивидуальный маршрут реабилитации, включающий логопедические, развивающие, музыкальные занятия, индивидуальную лечебную гимнастику, а также консультирование семьи по вопросам медицинской, психолого–педагогической и социальной реабилитации ребенка.
Аутизм – не вина родителей, бабушек, дедушек и тем более самого ребенка, а биологическое расстройство. РАС проявляются главным образом нарушениями в трех сферах: общение (как человек общается с детьми и взрослыми), разговор (как человек разговаривает, пользуется жестами или выражением лица), поведение (как человек ведет себя).

28 марта 2016 года на базе МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №6№» прошел семинар-практикум для учителей-логопедов дошкольных образовательных организаций в рамках курсов повышения квалификации дополнительных образовательных программ  «Логопедия в условиях реализации ФГОС ДО», организованных Воронежским институтом развития образования, кафедру воспитательных технологий, коррекционного и инклюзивного образования представляла Неделина Светлана Вячеславовна, доцент, кандидат педагогических наук.

Василий Александрович Сухомлинский писал: «Чем больше уверенности в движении детской руки, тем ярче речь ребёнка». Эти слова послужили эпиграфом выступления Инны Николаевны Орловой, учителя-логопеда МБДОУ «Центр развития ребенка — детский сад №132». Яркий, выразительный мастер-класс «Биоэнергопластика в работе учителя-логопеда с детьми дошкольного возраста».

«Кто ясно мыслит — тот ясно излагает!» именно с этих слов начала свое выступление Зоя Васильевна Устинова, учитель-логопед МБДОУ «Центр развития ребенка — детский сад №132». Красивое слово «синквейн» звучало как нечто завораживающее. Педагоги стали детьми постигающими красоту и волшебство СЛОВ. Мастер-класс по дидактическому синквейну стал настоящим открытием этого семинара.

Нина Александровна Шурыгина, учитель-логопед МБДОУ «Центр развития ребенка — детский сад №132» рассказала присутствующим насколько важно формирование и развитие просодической стороны речи в логопедической работе. Дыхательные упражнения, методические и дидактические разработки педагога были полезны для практической работы учителей-логопедов.

Нейропсихологические аспекты работы с детьми в условиях реализации инклюзивного образования были представлены Ничуговской Жанной Юрьевной, учителем-логопедом МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №63». Упражнения для развития произвольности, самоконтроля, концентрации внимания, развитие способности к произвольному переключению внимания.

В соответствии с планом работы методического объединения на базе МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №63» прошел круглый стол для учителей-логопедов «Преодоление нарушений слоговой структуры слова у детей».

В рамках круглого стола обсуждался также проект профессионального стандарта. Проект профессионального стандарта «Педагог-дефектолог» (учитель-логопед, сурдопедагог, олигофренопедагог, тифлопедагог) в настоящее время дорабатывается. Его созданием занимались специалисты дефектологического факультета МГГУ им. М.А. Шолохова и МПГУ, дополнительные предложения и замечания внесли эксперты Минтруда России. Необходимость создания профессионального стандарта «Педагог-дефектолог» обусловлена появлением новых форм получения образования лицами с ограниченными возможностями здоровья, а также с необходимостью психолого-педагогического сопровождения таких детей, что ведет к расширению круга профессиональных задач.

При нормальном развитии ребенка овладение им слоговой структурой происходит постепенно через ряд закономерно сменяющихся фаз. К трем годам все трудности сло-гообразования оказываются преодоленными. В этом же возрасте появляется так называемое языковое чутье, когда ребенок способен оценить правильность и выявить дисгармонию не только своего, но и чужого высказывания (Е.Н. Винарская, Д.Б. Слобин, Г.М. Лямина).

По исследованиям Р.Е. Левиной, способность к овладению слоговым составом слова может быть выделена в качестве признака, позволяющего распознавать различную природу речевых расстройств, например, при дифференциальной диагностике нарушений, связанных со снижением фонематического слуха и алалией. В первом случае проблем слоговой структуры не отмечается. В специальной литературе описание становления слоговой структуры слова у дошкольников с нарушениями речи представлено в рамках изучения речи детей с алалией (А.К. Маркова).

Существует зависимость овладения слоговой структурой слова от состояния фонематического восприятия, ар­тикуляционных возможностей, семантической недостаточности, мотивационной сферы ребенка; а по данным последних исследований — от особенностей развития неречевых процессов: оптико-пространственной ориентации, ритмической и динамической организации движений, способности к серийно-последовательной обработке информации (Г.В. Бабина, Н.Ю. Сафонкина).

В свою очередь, формирование слоговой структуры влияет на успешность овладения грамматическим строем речи, ус­воение звукового анализа, письмо и чтение.

• Преодоление нарушений звуко-слоговой структуры слова
• Приемы исправления нарушений в звуко-слоговой структуре слов.

• Формирование предпосылок к овладению чтением и письмом у старших дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи средствами развития пространственных и временных представлений.

В работе круглого стола приняли участие 27 педагогов из 18 дошкольных образовательных организаций Советского района.